Viernes 17 de mayo de 2019
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F
ue María Montessori (Chiarava-
lle, 1870 - Noordwjek, 1952), una
médica y pedagoga italiana,
quien renovó la enseñanza al desarro-
llar un particular método, conocido
como Método Montessori, que se apli-
caría en escuelas primarias italianas y
en todo el mundo. Hoy, este método es
el que comenzó a aplicarse en el Cole-
gio Saint Paul de San Juan, en principio
en el Nivel Inicial, que comparten niños
y niñas desde los 3 a los 5 años.
Montessori sostiene que todo educador
debe "seguir al niño", reconociendo las
necesidades evolutivas y características
de cada edad, y construyendo un am-
biente favorable, tanto físico como espi-
ritual, para dar respuesta a esas
necesidades.
El Método se caracteriza por proveer un
ambiente preparado, ordenado, esté-
tico, donde cada elemento tiene su
razón de ser en el desarrollo de niños y
niñas. El aula Montessori integra eda-
des agrupadas en períodos de 3 años,
lo que promueve naturalmente la socia-
lización, el respeto y la solidaridad.
El ambiente preparado ofrece a niños y
niñas oportunidades para comprome-
terse en un trabajo interesante, elegido
libremente, que propicia prolongados
períodos de concentración que no
deben ser interrumpidos. La libertad se
desarrolla dentro de límites claros, que
les permiten convivir en la pequeña so-
ciedad del aula.
EN NIVEL INICIAL
El Colegio
Saint Paul ya
emplea el Mét
odo
Montessori en
sus aulas
A través de este método, el
niño aprende en gran me-
dida por sí mismo y al ritmo
de sus propios descubri-
mientos.
Se divide en cuatro áreas de trabajo.
l
Vida Práctica:
son actividades que
apuntan al cuidado de sí mismos, de
los demás y del ambiente físico que ha-
bitan. Las actividades incluyen tareas
que son familiares: lavar, lustrar, poner
la mesa, arreglo de floreros, etc. Tam-
bién se introducen actividades de "Gra-
cia y Cortesía" que caracterizan a todos
los seres civilizados. A través de estas y
otras actividades, se logra coordinación
y control del movimiento y exploración
del entorno.
l
Sensorial:
Los materiales sensoria-
les son herramientas para que niños y
niñas refinen cada uno de sus sentidos,
ya que cada uno de estos materiales
aísla una cualidad particular: olor, ta-
maño, peso, textura, sabor, color, etc.
Elevan su capacidad de percepción, fa-
vorecen la observación y un sentido de
admiración por todo lo que los rodea.
l
Lenguaje: C
uando niños y niñas en-
tran al ambiente a los 3 años enrique-
cen el lenguaje ya adquirido. Son
capaces de usarlo con precisión. Apren-
den a escribir partiendo de los sentidos
(el oído, el tacto) y, como una conse-
cuencia natural, aprenden a leer.
l
Matemática:
los materiales ayudan
a niños y niñas a aprender y entender
conceptos matemáticos; estos materia-
les concretos lo conducen intuitiva-
mente hacia conceptos abstractos.
El ambiente Montessori
—¿Cuáles son los beneficios del Mé-
todo Montessori en la educación?
— Este método da respuestas a todos los
problemas que nos enfrentamos hoy
desde la educación tradicional. Estamos
viendo niños abúlicos, cansados, deser-
ción escolar, faltas de respeto y Montes-
sori tiene respuesta a absolutamente todo
esto que se presenta como problemática.
—¿Cómo fue llegar a implementarlo?
—Transité muchísimo porque Montessori
necesita espacios, y cuando nos traslada-
mos a Santa Lucía, donde nuestras aulas
son una maravilla, dije: Ahora. Me enfrenté
al tema económico financiero, que ya su-
peramos, porque el método implica la ca-
pacitación de nuestros docentes fuera de
San Juan. Nuestras docentes, ahora guías
Montessori, hacen su capacitación en Bs.
As. y en dólares. El material para educa-
ción, no está en Argentina, entonces, lo
importamos. Después de años, logramos
que la presidenta de la Fundación María
Montessori en Argentina, conociera nues-
tro colegio y eso para mí fue muy impor-
tante, junto con el apoyo de mi marido y
mis hijos. Viajamos, conocimos escuelas,
en 2007 comenzamos a transitar este pro-
yecto y acá estamos.
CECILIA SUÁREZ DE VALENTINO – DIRECTORA Y PROPIETARIA DEL COLEGIO SAINT PAUL
“Da respuesta a las problemáticas
de la educación tradicional”
ANALÍA SERRANO—
DIRECTORA DE NIVEL INICIAL
“El docente es
solo un guía”
— ¿Este cambio de paradigma
pone en crisis el rol tradicional del
docente?
—Lo primero que siempre conversa-
mos es el autocontrol y conocimiento
que debe tener el guía, porque
pasás de ser el expositor en la clase
a un guía siempre pendiente de ayu-
darlo sólo en el caso que lo necesite.
Se ve la intervención de un adulto, si
el niño no lo necesita, como un obs-
táculo en el aprendizaje. Para los de-
centes fue un cambio de cabeza
para llegar a esto. El niño es el cen-
tro del proceso.
— ¿Cómo es el ambiente Montes-
sori?
—Se divide en 4 áreas, pero en el
ambiente están todas las demás
áreas, como música, espacios para
el movimiento, arte; entonces el tra-
bajo de la guía está muy basado en
la observación de cada niño. Si
vemos si inclinación hacia el arte o la
música, se explota al máximo, sin
dejar de lado las demás. El niño
pasa por todas las áreas, pero la
guía le ayudará a fortalecer lo que a
él le interesa y lleva adentro.
— ¿Cómo fue la implementación?
—El año pasado comenzamos con
la implementación en el Nivel Inicial,
en sala de 3, y este año se incorpo-
raron niños de 4 años y el año que
viene, vamos a tener de 5. Es una
característica del método, la sala con
niños de 3 a 5 años, edades integra-
das. Se propone una comunidad en
la que comparten lo que saben, el
más grande con el más chico y al
revés. Se genera así un equipo. Es
muy importante el respeto porque el
material se presenta en una bandeja,
el niño lo toma, lo lleva a la mesa y
luego lo devuelve, para que otro
chico lo pueda volver a tomar. En el
2021, ya comenzaremos, con la edu-
cación primaria.
