tubre de 2009 a la fecha (diciembre 2013)
la Prof.
Cristina Díaz de Flores
.
E
l desafío inicial en la provincia fue hacer frente a
la gran deserción educativa, para ello se inició
un plan de
retención escolar y se trabajó el Pro-
yecto de Jornada completa
, que se implementaría
después. También el
Plan Fines
que permite que los
estudiantes secundarios que hubieran abandonado
puedan completar ese nivel de escolaridad.
Se activaron programas de fortalecimiento de las
es-
cuelas agropecuarias.
Se creó
el Consejo Provincial de Educación y Tra-
bajo,
constituído por el sector educativo, empresarial
y sindical a fin de determinar perfiles profesionales
que requiere la provincia y contribuir al ajuste y ac-
tualización de los Diseños Curriculares.
Un hecho relevante fue que en el Ministerio de Edu-
cación de la Nación se constituyeron las Comisiones
y trabajaron los proyectos de la
Ley de educación
sexual integral
y de la
Ley de Educación Nacio-
nal, que derogaría la Ley Federal de educación
(promulgadas ambas en 2006).
El gran desafío de estos años ha sido procurar
la inclusión educativa
y se han realizado acciones
como el programa “Conectar Igualdad” ; el Programa
de Tutores en escuelas secundarias para la retención
escolar; la designación de docentes DAI para lograr
la integración de alumnos especiales en escuelas co-
munes.
A
demás se ha implementado el
Plan de Mejora
Institucional
para escuelas secundarias, y el
Plan de Mejora de Escuelas Técnicas. Se ha iniciado
el proceso de reforma de los
diseños curriculares
,
habiéndose completado el de nivel inicial; el de es-
cuelas secundarias agropecuarias; y el 1er y 2do
año de escuelas secundarias comunes.
Se han realizado
Obras de construcción
de 45 edi-
ficios escolares, entre ellos 12 de escuelas de edu-
cación especial y 233 ampliaciones y mejoras
edilicias.
En la Legislatura Provincial
la Comisión de Educa-
ción
ha encarado la tarea de constituir una Comi-
sión para la redacción del proyecto de una nueva
ley de educación provincial
para reemplazar a la
Ley General de Educación Provincial 6755, aún vi-
gente.
Considero que las acciones de la política educativa
deben verse en el contexto de los condicionamien-
tos políticos nacionales y provinciales. Por tal razón
se evitó el análisis de la incidencia de factores exter-
nos en el querer y el hacer de la política educativa
provincial; y el juicio referido a si hubo continuidad o
no en las acciones emprendidas aún dentro de una
misma gestión de gobierno, aspecto que permitiría
advertir si realmente ha existido un proyecto educa-
tivo conforme a un proyecto de provincia y de país.
Escapa al objetivo de esta nota realizar una enun-
ciación exhaustiva de las acciones de cada gestión,
sólo se intentó
mostrar algunos desafíos y accio-
nes relevantes en el ámbito educativo desde la
recuperación de la democracia hasta nuestros
días
.
E
stamos a 30 años de vida democrática, este
es un bien que es necesario valorar y custo-
diar. ¿Cuáles son los actuales desafíos educati-
vos para consolidar la “democracia para
siempre”? ya que, vivir en democracia depende
en gran medida de la educación.
●
Estamos en deuda con la CALIDAD. Hay que forta-
lecer la calidad de la formación docente, de la ges-
tión supervisiva y Directiva, de las prácticas aúlicas,
y de los procesos para que el alumno aprenda. Tam-
bién hay que CUALIFICAR los tiempos instituciona-
30
democracia
Añosde
EDUCACION
>>
les para que sean aprovechados precisamente en la
tarea propia de la escuela, y permita aprender a
pensar en sus dimensiones crítica, creativa y ética.
●
Estamos en deuda con una CONVIVENCIA soste-
nida por el respeto y la conciencia de derechos y de-
beres. Es incompatible a la vida democrática la
violencia, las agresiones entre alumnos y las tensio-
nes entre docentes, directivos y padres.
Debe apuntarse a mejorar el clima institucional, la re-
lación entre los distintos miembros de la comunidad
educativa y fundamentalmente mejorar la relación
Familia- Escuela. Una convivencia sin violencia re-
quiere una profunda educación de la libertad, de los
límites, de la conciencia moral, y un ejercicio ético de
la autoridad
●
La escuela debe recuperar el lugar del encuentro
vivencial con los VALORES que dan sentido a la
vida personal y ciudadana, de práctica de hábitos
positivos y prevención de los negativos (adicciones,
droga, violencia). Para vivir bien juntos es necesario
compartir un mínimo de valores comunes, de lo con-
trario ¿cuál es la calidad de vida? y, ¿cómo se educa
al ciudadano?
●
Es necesario profundizar la relación personal que
conlleva el acto educativo; no basta captar al que
estaba afuera, sino ayudarle a encarar una nueva
forma de vida, basado en el valor del conocimiento y
del trabajo honesto
Una educación para consolidar la democracia y
construir el bien común implica:
●
Ejercer los derechos y deberes de cada uno.
●
Reconstruir la trama social y la capacidad integra-
dora de la comunidad educativa.
●
Recuperar la centralidad de lo pedagógico y la es-
pecificidad de la tarea docente.
●
Avanzar desde una escuela “ caja de resonancia”
de los problemas a una escuela “portavoz” de una
educación que involucre a la comunidad.
●
Consolidar la identidad nacional con una mirada
comprensiva del pasado y realista del futuro.
●
Promover la justicia, la solidaridad y la paz.
A
l principio la actividad sindical fue
muy complicada. En el año 1989,
cuando yo asumí, todavía no
había un ejercicio pleno de lo que era la li-
bertad sindical. Había bastante presión in-
clusive desde el propio ministerio.
La línea de mando era muy vertical, sigue
siéndolo, pero la participación y el derecho
del docente estaban muy restringidos. In-
cluso designarse delegado era cuestio-
nado y salir a la calle era mucho más
complicado.
● ● ●
Con el tiempo, ya cuando las cosas eran
extremas en los noventa, empezó a salir la
familia. Cuando comenzó a participar la fa-
milia se dieron cuenta que desde la partici-
pación de todos se hace valer la defensa
de los derechos. Ahí empezaron a entender
que por expresarse no se comete algo
grave que vaya a significar el desorden de
lo institucional. Al contrario, si está faltando
algo prioritario y básico como es el salario o
el derecho a una mejor distribución o a una
vida más justa tenés los ámbitos para re-
clamarlo.
● ● ●
Cuando formás parte de una comunidad or-
ganizada, ya sea en la institución municipal
o gremial, que tienen que ver con la vida en
democracia, la participación es buena. Así
nosotros conseguimos el ámbito paritario
que es la herramienta para poder debatir y
encontrar respuestas. Nos costó mucho,
aún la propia autoridad gubernamental no
tenía claro para qué servían y sin embargo
es la mejor herramienta de la democracia,
donde las partes se expresan con respon-
sabilidad.
“La participación de
todos hace valer la
defensa de los derechos”
Por
Ana María
López de Herrera*
*
Ex secretaria general de UDAP
*
Ex ministra de Educación
Los docentes convocaron a miles de personas en la marcha de las antorchas
Viernes 3 de enero de 2014
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