F
elipe De Los Ríos, actual di-
rector de la Escuela Boero y
próximo ministro de Educa-
ción en la gestión de Sergio Uñac
como gobernador, fue entrevistado
por Juan Carlos Bataller en el pro-
grama La Ventana, donde dio deta-
lles cómo piensa encarar su función.
—¿Cuál es la idea general en Edu-
cación?
—Es trabajar como eje direc-
triz la calidad educativa,
pero no la calidad en-
tendida como un ran-
king que se mide
cada tres años por el
operativo nacional de
evaluación sino en-
tendida como un
todo, es el trabajo
curricular en cada
una de las aulas, es
el fortalecimiento
institucional en la
gestión de los di-
rectores y directo-
ras en las
escuelas, es el me-
joramiento perma-
nente y constante
de la infraestruc-
tura y en esto
tiene que ver algo
que es la incorpo-
ración real de la
tecnología pero con
conectividad, por-
que hoy no tene-
mos conectividad
en las escuelas.
—Tampoco en las empre-
sas.
—El gobierno electrónico que
está planteando Sergio Uñac
permitirá que las unidades edu-
cativas, seguramente en un
principio las del Gran San Juan y
luego las de zonas alejadas, re-
almente tengan conectividad en
banda ancha, para ponernos a
trabajar en este diseño que ya lo
están desarrollando países del pri-
mer mundo que es el aula aumen-
tada. Este concepto significa que
el alumno sigue trabajando con la
tecnología fuera del ambiente de
clase, con su computadora o con
su celular, porque hay ahora celu-
lares que permiten esta actividad.
—Como objetivos generales
ya es un paso adelante.
—Cambiaremos el es-
tilo de la actualización
docente. Nos dimos
cuenta que se hizo
mucho, mucho es-
fuerzo, inclusive el
Ministerio de Edu-
Viernes 4 de diciembre de 2015
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FELIPE DE LOS RÍOS, NUEVO MINISTRO DE EDUCACIÓN
El gobierno
electrónico que
está planteando
Sergio Uñac
permitirá que las
unidades
educativas,
realmente tengan
conectividad en
banda ancha
“
”
“La crisis no es
de la escuela, es
de la sociedad”
“
”
Una nota a fondo con el ministro designado
hace pensar en un cambio radical en el tra-
bajo de la cartera: funcionarios en las
escuelas y con los directivos y docentes.
cación de la Nación con diferentes pro-
gramas intentó una y otra vez generar
encuentro de docentes o algunos semi-
narios. Nosotros nos dimos cuenta que
la extrapolación de estas actividades al
aula luego no son válidas, no terminan
en un aprendizaje profundo sino en un
aprendizaje superficial.
—¿Cómo se resuelve?
—Con un sistema de capacitación pro-
pio, diseñado por este equipo, que per-
mitirá que los docentes, por área y por
espacio curricular, trabajen no menos
de tres semanas alejados de sus cáte-
dras. Tendrán sus suplentes, con un
trabajo intensivo, con profesores que
serán de San Juan y del país, especia-
listas que permitirán el área el creci-
miento de las nuevas estrategias y de
las nuevas didácticas, para que luego
se apliquen en el aula. Es decir que no
habrá un certificado inmediato cuando
se termine esta acción de actualización
sino que será experiencia en el aula
frente a los directivos de la escuela,
donde va a validar esa condición y así
empezamos el camino con esa lógica
para cambiar algunas cosas.
—Se dice que las carreras que esta-
rán dentro de veinte años con mayor
posibilidad de trabajo todavía no
están inventadas.
—No existen. Una de las condiciones
que debe tener nuestro alumno en el
nivel medio y en el terciario es que
cuando termine, cuando egrese, sea
capaz no solamente, con la fusión pro-
pedéutica, seguir la universidad u otras
carreras de término medio en la univer-
sidad, sino que sean forjadores, crea-
dores de su propio trabajo, este es el
gran desafío.
—Las mediciones que se hacen
cada año, que terminan poco menos
que en un escándalo, todavía eva-
lúan si el chico entiende lo que lee,
tiene buena gramática, si sabe las
operaciones esenciales.
—Todos los que trabajamos en los co-
legios, en las escuelas, nos damos
cuenta que los alumnos hoy tienen una
forma de comunicarse y comprender
que es diferente a la tradicional que te-
níamos nosotros, por eso el concepto
de aprendizaje por imagen es algo que
resuelve muchísimo la interpretación y
rápido.
—¿Para qué prepara el nivel medio?
—El Ministerio de Educación de la Na-
ción, a través de la reglamentación de
la Ley 26.206, prevé aumentar la oferta
de las modalidades tradicionales, por-
que sin duda el sector productivo nece-
sita otra oferta desde la recepción y
desde la demanda. Hay acá una reali-
dad compleja. El sector productivo o
socio productivo avanza a un ritmo
muy diferente de lo que va la educa-
ción y si uno consulta las estadísticas
de los países que están primeros en
educación se va a dar cuenta de la
gran articulación que hay entre el sec-
tor productivo con el servicio educa-
tivo. Ese es un anhelo para nosotros,
que en el país que se cumpla esto.
—Si los profesores de la universi-
dad tuvieran un año sabático pero
para incorporarse al sistema pro-
ductivo habría mucho mejores pro-
fesionales.
—Alemania en eso es líder. Francia
también.
—¿Cómo está previsto incorporar
nuevas modalidades?
—Eso trajo un nivel de confusión y
algo de incertidumbre, que es la pala-
bra adecuada, en el nivel secundario.
Una vez que tomemos la cartera, ge-
neraremos una reunión con los directo-
res del sistema estatal de Educación y
también con el sistema privado para
poder unificar algunos criterios con
respecto a las estructuras curriculares.
Si estamos hablando de que cuando el
chico termine la secundaria debe tener
una verdadera inserción, las materias
que tienen que ver o los espacios curri-
culares con el sector productivo no las
podemos disminuir.
—Pero hay un debilitamiento.
—Al contrario, se ha fortalecido la base
de la formación general, ahora todo
esto obedece no a alguien caprichoso
“Si los expedientes nos desbordan,
fracasamos el primer día”
